小川村塾blog

  寒さが厳しくなり風邪やインフルエンザが流行する季節になりました。 特に受験生にとって、この時期の体調管理は単なる自己管理ではなく、立派な「受験対策」のひとつと言えます。 外出から戻った際のうがい・手洗いをしっかりと習慣化し、万全の体調で勉強に集中できるよう、いつも以上の注意が必要となります。 志望校に合格するために特別な才能が必要なわけではありません。 むしろ、日々の小さく地道な作業をいかに積み重ねられるかが合否の鍵を握ります。 この「地道な作業」をコツコツと継続できるかどうかが最終的には周りと差をつける大きな力になります。 例えば、数学の計算問題の復習を例に考えてみます。 学習を進める中で、 「この問題はできるから飛ばしてもいいですか？」 と質問してくる生徒が必ずいます。 確かに、やり方を知っている問題を何回も解くのは時間の無駄のように感じるかもしれません。 しかし、成績が伸びていく人は基礎的な問題でも手を抜かず黙々と演習に取り組みます。 何度も計算を繰り返すことで正確さは増し、スピードも自然と上がっていきます。 彼らはその価値を肌で感じているからこそ、単調に見える作業も嫌がることなく取り組めます。 こうした単調な作業を「苦痛」と感じない意識の差がそのまま学力の差になります。 「やり方さえ分かればいいや」 という考えの裏には往々にして「面倒だ」という気持ちが隠れています。 しかし、その「面倒だ」という気持ちが本番での「不確実さ」につながってしまいます。 実力を確かなものにするためには、まずこの「面倒だ」という気持ちを捨てなければなりません 。 「書くのが面倒だから」と頭の中だけで計算を終わらせ、答えだけを書き込む生徒も少なくありません。 しかし、それでは思わぬケアレスミスを招きやすく、なかなか点数が安定しません。 テスト本番で「分かっていたのにミスで点数を落とした」と悔しい思いをするとしたら、それは日々のちょっとした姿勢が原因かもしれません。 確実に点数を取っていける人は計算の途中式を省かず、順序よく丁寧に書き出すという「基本」をとても大切にしています。 ここで一番のポイントになるのは、やはり「面倒だ」という気持ちに負けないことです。 これは数学に限らず、どの教科でも同じことが言えます。 「書いて、まとめて、覚えていく」   昔から言われてい...

中学１・２年生を対象とした学力調査テスト（学調テスト）が、１月８日（木）に実施されます。 これは静岡県統一テストであり、学校内での成績だけでなく、自分の実力を客観的に把握し、今後の志望高校決定の目安にもなる重要なテストです。   テスト範囲はこれまでに学習したところまでとなり、範囲が広いため、本当の意味での実力テストと言えます。 この広範囲なテストに対して「短期間で勉強しても仕方がない」と諦め、対策をしない生徒もいます。 これでは 、しっかり対策をしている生徒との間に大きな差が生まれてしまいます。 高校入試のことを考えると学調テストは重要であり 、効率よく対策を立てることで、予想以上に点数を取ることが可能です。   効率的な学調テスト対策の要点 効率の良い学調テスト対策とは、過去の学調テスト問題を数多く解くことです。 これにより出題傾向を知り 、それに合わせた対策をしていくことが鍵となります。 過去問を解くことによって、以下のようないくつかの出題傾向の要点が見えてきます。   1. 数学 計算問題関係で、５０点満点中１６点～１８点の配点があります。 計算問題の傾向は決まっているため、パターンを覚えて間違いのないようにすれば確実に点が取れます。   数学： 学調出題傾向徹底分析 →   中１はこちら       →   中２はこちら   2. 英語 リスニングと対話文問題の記号で答える問題で１５点位の配点になっています。 英語が苦手な人は、これらの問題関係でできるだけ点を稼ぐよう心がけるべきです。   3. 国語 漢字の読み書きで８点が配点されています。 この漢字問題では、できるだけ点数を取っておく必要があります。   4. 理科 記述問題が多く出題されます。 考えたことをまとめて書けるようにしておく必要があります。   5. 社会 グラフを書く問題が必ずあるため、必ず書けるように練習しておくこと。 資料を見て考えたことを書く問題が多いので、そのような問題ではちょっとしたことでも思ったことは書くよう...

  中学３年生：合格に向けた効率的な学習方法 中学３年生は高校受験が間近に迫っています。 どんなに合格間違いなしと言われている人でも、合格発表がされるまでは決して気を抜くことはできません。 何が起こるか分からないと考え、最後まで気を引き締めて勉強に取り組む必要があります。 これから残された時間は限られていますので、より効率よく勉強していくことが求められます。 そのために、まずは毎日の勉強スケジュールを作成し、できるだけその通りに勉強できるよう心がけることが重要です。 計画を立てることで、やるべきことが明確になり、時間を有効活用できます。 合格最低点と得点戦略 受験における合否は、学校の定期テストや模擬試験と異なり、合格最低点をクリアすれば合格になるという側面を頭に入れておくと良いでしょう。 ただし、学校ごとの合格最低点は全校が公表されているわけではないため、「何点取れば合格」とは断言できません。 しかし、合否が５科目の合計点で決まるという事実を踏まえた勉強方法をとることも、これからの時期の一つの有効な手段となります。 これは、苦手科目を得意科目でカバーし、合計点で考えるという方法です 。 得意科目で苦手科目をカバーする戦略 苦手科目の点数が極端に低い場合は問題がありますが、そうでなければ、得意科目の得点をさらに伸ばし、苦手科目は現状維持を目指すという考え方があります。 得意科目で、苦手科目のマイナス分を補うようにするわけです 。 この方法の利点は、得意科目を伸ばす勉強に集中できるため、効率よく学習が進められる点にあります 。 戦略の進め方 得意科目の目標設定 ： 得意科目で満点レベルの得点が予想できると、残りの科目でどのくらいの点数を取れば合格合計点に届くのかが分かりやすくなります 。 他科目の目標設定 ： それによって、他の科目の目標得点が定めやすくなります 。 苦手科目の基本重視 ：  例えば、苦手科目については基本問題重視で勉強を進めていけば良い、といった具体的な学習計画が立てやすくなります 。 ただし、得意科目でも満点が上限であるため、満点レベルに到達した場合は、当然ながら苦手科目の勉強にシフトし、苦手科目のレベルアップを図る必要があります 。 受験直前期 ： 受験直前期は、メンタル面でも体調面でも油断大敵です。 合格発表の日まで気を緩めず...

  令和７年度１ / ８（木）実施静岡県学力診断調査（学調テスト） 中学２年生数学の出題傾向です。   学調テストの数学はパターンが決まっています。 出題傾向に沿ったテスト対策をすることが高得点につながります。   数学が苦手な人も計算問題で５０点満点中１４点が取れます。 基本的な計算でパターンも決まっています。 数学の苦手な人はまずは計算で確実に点を取れるようにすることが得点につながります。   文字式の利用の説明問題が必ず出題されます。 説明のパターンは決まっていますので定型文として覚えるとできます。   詳細についてはこちらから →中２学調出題傾向分析　　 　     2025/11/28  

  令和７年度１ / ８（木）実施静岡県学力診断調査（学調テスト） 中学１年生数学の出題傾向です。   学調テストの数学はパターンが決まっています。 出題傾向に沿ったテスト対策をすることが高得点につながります。   計算問題は５０点満点中１８点と高い割合になっています。 文字式で表す問題が４点となります。 これらは基本問題ですので出題傾向に合わせて対策を行うことで得点できます。   規則性のある数の利用は公式を使えばそれほどむずかしくなく解くことができます。 この問題は４点問題となります。   以上を確実にできるようにしておくだけで約３０点をとることができます。 学調テスト対策は出題傾向に合わせた対策が効果的です。   詳細についてはこちらから →中１学調出題傾向分析　　　　 2025/12/05

学習に対して「やる気が出ない」という悩みは多く聞かれます。 これは個人差があるため、 「こうすれば必ず解決する」 という万能の答えはありません。   しかし、一般的に「できた」という達成感を味わい、小さなことでも成功体験を繰り返し経験することがやる気を出す上で非常に有効だとされています。   それでも頭では分かっていても簡単に成功体験を積めないからこそ、やる気が出ないという状況もよく理解できます。   学習において、やる気が出ない状態は学力低下につながります。 具体的には、やる気が出ないことが「分からない」という状態に変わり、その結果ますますやる気がなくなり、学力も一緒に低下するという悪循環に陥ってしまうのです。   やる気が出ない主な原因は何でしょうか。 現在学習している内容が「分からない」状態にあると、当然ながら学習に向かう気力は湧きません。 これが「やる気が出ない」という状況につながります。 やる気が出ない原因の一つは学習内容が理解できないことにあります。 さらに「分からない」状態につながるのが「学習の仕方が分からない」ことなのです。   この学習の仕方も個人によって異なります。 そこで以下にいくつか具体的な学習の仕方や考え方を挙げます。 自分に合った方法を見つけ、やる気を出すためのヒントとして活用してみてください。   (1) 「とりあえず」単純なことから始める やる気があまり出ない時に難しいことから始めると、そこで学習がストップしてしまうことがあります。 まずは単語帳を見たり、計算問題をしたり、漢字の書き取りをしたりといった単純なことから「とりあえず」始めてみます。 そうすることで、だんだんと勉強モードに切り替えていくことができます。   (2) 短時間の集中と回数の確保 長時間集中できない場合は短時間の学習を何度かに分けて学習時間を作ります。 食事の後、休み時間、放課後、就寝前など、少しでも集中できる時間を見つけて学習の回数をできるだけ多く持ち、総合的な学習時間を増やします。   (3) 「できる問題」から取りかかる 分からない問題に時間をかけすぎるよ...

「勉強は嫌でしょうがない」 でも、 「勉強はできるようになりたい」   そう思っている子どもがいます。   「勉強は楽しい」とは思わず、現状では「何となく」「仕方がないから」という感覚で勉強している子どもが多いだろうと思います。   「勉強が嫌でしょうがない」と言っても勉強に対する嫌さ加減がどのくらいなのかが問題です。 嫌さの度合いは、「勉強が嫌だ」から始まり、「嫌でしょうがない」「嫌で嫌でしょうがない」と変化します。   この「嫌の数」の増加に反比例して勉強量は減っていきます。 「嫌の数」を減らしたいと考えても、なかなか減らすことができません。   「嫌の数」を減らすための一つの方法として、「勉強癖をつける」ことが挙げられます。 簡単な問題から取り組んで勉強癖をつける方法です。   とにかく勉強をする姿勢を作ります。 簡単な問題であればやる気が出ます。 徐々に問題の難易度を上げていく方法ですが、この方法で勉強癖が少しでもつけば「嫌の数」も減っていきます。   しかし、この方法にも問題点があります。 簡単な問題は解くものの、難しいと思われる問題は解かないという傾向が見られることです。 その点をうまく調整しなければなりません。   問題を解く時に、「嫌でしょうがなくて解く場合」と「分かろうと思って解く場合」とでは、大きな差が出てきます。   嫌でしょうがなくて問題を解いている場合は頭の中にその問題を吸収しようという力がはたらきません。 そのため問題を解いて次にまた同じ問題を解いても解けません。   それに対して分かろうとして解いている場合は吸収しようという力がはたらきます。 次に問題を解いた時に解けるとは限りませんが吸収した何かが残っています。 この残った「何か」が学力差となります。 学力差とは、「次、この問題はやったことがある」「ここで分からなかった」といったことが記憶の中に残るかどうかの差と言えます。   この差は積み重ねられ、やがて大きな差となります。     2025/10/23  ...

勉強ができるようになるために必要なことの一つに持続力があります。 持続力は知識を定着させ、目標を達成するために不可欠な要素です。   この持続力とは、長時間机に向かう体力だけでなく、モチベーションを維持し、困難に直面してもあきらめずに粘り強く取り組む精神力も指します。   勉強の過程では、理解に時間がかかる分野にぶつかったり、成績が伸び悩んだり、誘惑に負けそうになったりといった壁に何度も直面します。 しかし、持続力があれば、これらの壁を乗り越えることができます。   日々の小さな積み重ねこそが成果となって現れる源です。 計画を立て、それを習慣にし、時には休憩を挟みながらも前に進むことが、学力をつけるための鍵となります。   「やればできる」という言葉はよく耳にします。 しかし、「やればできるのだから、今はやらなくてもいい」と、やらない理由にしてしまうケースが多く、これこそが問題です。   また、実際に努力して一度できたとしても、持続力がなければすぐにできない状態に戻ってしまいます。 せっかく一度できるようになっても、すぐにやめてしまえば、結果はできないのと同じです。 つまり、持続力がなければ、一時的に「やればできる」状態になったとしても、それを維持できず、最終的には「やってもできない」ことと同等になってしまうのです。   一時的な達成ではなく、それを維持し続ける力こそが、勉強ができるようになるために必須の条件です。 「継続は力なり」と言われるように、持続し、努力し続ける力は、他のどんな才能にも勝る大きな力となります。   そして、重要なのは、この持続力は生まれ持った才能ではないということです。 これは自分の考え方や行動の仕方次第で誰もが身につけていくことができる、生活の中で獲得されていく後天的な能力なのです。 だからこそ、今一度、持続力をつけることの大切さを再確認する必要があります。   では、持続力とは具体的にどのような力でしょうか。 簡単に言えば、「途中でやめてしまわないで続ける力」です。   特に勉強面で考えると、持続力を必要とすることばかりだと分かります。 ...

「一生懸命勉強しているつもりなのに、なかなか成績が上がらない」 そう感じているなら、それは勉強の「質」に問題があるのかもしれません。 多くの学生に見られるのが、「間違い直し」が不十分という落とし穴です。 問題を解いて丸付けをしただけで、「今日は勉強した」と満足する。 特にテスト形式の問題を解いたとき、この傾向が強く現れます。 問題を解き、丸付けをして間違いが分かると、正解を赤ペンで書き直す。 多くの学生がこの時点で「勉強した」と満足し、「今日も勉強した」と自己満足で終わります。 しかし、単に答えを赤ペンで写しているだけでは、どのような問題で間違っていて、なぜその答えが正解なのかを理解することにはなりません。 これこそが、「勉強しているのにできない」という結果になる大きな原因です 。 勉強の効果が得られにくい「間違い直し」には、主に以下の３つの状態が挙げられます。 ⒈ 問題を解いただけで、丸付けをしていない これは、ほとんど問題を解いていないのと同じです。 ⒉ 丸付けはしているが、間違えた箇所にバツがついているだけ これは、現在の理解度をチェックしたに過ぎません。 ⒊ 間違えた箇所に正解を赤ペンで書き直してある 多くの学生がこの状態で「勉強した」と満足しますが、これはただ答えを写しているだけであり、理解はされていません。 上記のような「間違い直し」は「勉強した」ことにつながりません。 本当に「勉強した」と言えるのは、問題を解いた後、間違えた箇所をしっかりと見直して、正解へのプロセスまでを理解することまでです 。 つまり、「勉強したと」は、単に問題を解くことや答えを写すことではありません。 自分が現状できていない箇所を把握し、「分からない」状態から「分かった」状態に変えることができて「勉強した」となるのです。 「勉強してもなかなか成績が上がらない」と感じているなら、「間違い直し」のやり方を考えてみてください。 間違えた問題の正しい答えを写すだけでは意味がありません。 最も重要なことは、以下の２点について自分の言葉で説明できるようになるまで深く考えることです。 ⒈ なぜ間違えたのか ⒉ どうすれば正しく解けるのか 単に答えを丸写しするのではなく、その問題の間違えた原因をみつけて、正しい解...

  世の中は科学技術の進化とともに驚くほど便利で快適なものに変化してきました。 しかし、忘れがちなのがその変化により失われたものもあるということです。 それは「不便さが持っていた豊かさ」とも言えるでしょう。   例えば、お風呂にお湯を入れる行為を考えてみます。 現代ではスイッチを１つ押すだけで浴槽に設定した温度のお湯が自動ではられ、設定量に達すれば自動で保温・追い焚きまでしてくれます。 湯量も多すぎて浴槽から溢れる心配もありません。   しかし、このような便利な給湯器がなかった時代は手動で水を入れ、そこから火を焚いて適温にする必要がありました。 その後、給湯器も発達し追い焚き、そのまま給湯などお湯を入れる方法も変わってきました。   まだ水位を感知しない給湯器の時代では給湯を止めるのを忘れると浴槽からお湯が溢れ出て しまいます。 浴槽からお湯がいっぱいあふれ出ているのを見て慌ててお湯を出すのを止める。 そんなことがありました。   そんな時には浴槽いっぱいのお湯につかり、ザバーッというお湯の溢れ出る音を聞きながら何とも言えない「満足感」を味わうことができました。   お湯が溢れ出ることがない現代ではそんな「満足感」を味わうことはできません。   炊飯器の進歩も食生活を一変させました。 昔はかまどでお釜を使ってご飯を炊いていました。 火加減、水加減によってご飯がお粥のようになってしまったり、おこげになってしまったりという失敗もありました。   現代ではそんな失敗は技術により取り除かれ安定した美味しいご飯を毎回食べることができます。 それにも関わらず、時折あのおこげを食べてみたいと感じることがあります。   完璧なご飯ではない失敗から生まれたおこげが貴重な食べ物に感じるのです。   今の世の中は失敗を回避するシステムになっています。 給湯器がお湯を止め、炊飯器が最適な火加減を保つ。 これにより生活は効率的で快適になりました。 しかし、同時に「不便さが持っていた豊かさ」を味わうことからは遠ざかっているのかもしれません。   2025/1...

 9月の学習ポイント② 中学生・数学について こちらから → 中学１年生「1次方程式」 →  中学２年生「１次関数」 2025/09/25

学習時またはテスト返却時になぜこんな簡単なミスをしてしまったのだろうと思うことは誰もがあると思われます。   記号で答えなさいと設問にあるのに単語で書いてしまう。 算数、数学において小学生では九九の間違いやひき算の計算ミス。 中学生ではマイナスの符号の書き忘れや方程式の移項の間違い。 後から見直してみるとできていたなどということはよくあることです。   単純なミスで後から見直してできていたから今回間違ったのは仕方ない。 次回はこんなミスをしないように注意する。 ということで一件落着とする。   こんなことをテストが終わった後で毎回繰り返す。 そうなると、もう単純なミスとして放置しておくわけにはいけません。 ミスがもう単純なミスではなくなっています。 何らかの対策を考えなければなりません。   単純なミスが繰り返されると学習したことの理解はできているのにテストでは結果が出ていない。 ということになります。 これは勉強意欲にも関係してきます。   できていると思っていたのにテスト結果がそんなによくない。 すると勉強しようという気持ちは薄らぐものです。 勉強しても結果は変わらないと思ってしまいます。   そうならないためにも 「ミスを単純なこととして放置してはいけない。」 という意識を持たなければなりません。 ミスを放置しているとテスト結果はよくならないと思わなければなりません。   勉強していてミスに気がついた時はすぐに対処をするということが重要です。 時間を置かず原因は何だろうかと考え適切な対処をしなければなりません。   でも対処をしようとしてもどうして良いのか分からないのも現状です。 ミスは繰り返して起きてしまうものです。 意識していたつもりでも起きてしまいます。   そのようにならないようにするための一つの方法としてミスや弱点を一か所に集めて記録、管理するミス弱点ノートを作る方法があります。   見つけたミスや弱点をそれに関連した情報とともに専用のノートにまとめておきます。 ミス、弱点を発見した日付、内容、反省点、課題等関連したことをノートに書き留めておきます。   そんな詳細ではなくて簡単なメモ程度でも日付、内容が分かれば構いません。 ミス、弱点を発見し...

 ９月までの間違いやすいポイント・数学 間違いやすいポイントがどの科目にもあります。 この間違いやすいポイントをクリアできているかが 「できる」「できない」に関係してきます。 ９月までの学習したところまでの数学の計算において間違いやすいポイントを挙げてみます。 小学で学習した基本的な四則計算はできているとします。 間違いやすいポイント① 正負の数の計算が確実になっていない。 －３＋５＝－８　としてしまう間違い。 －６－４＝－２　としてしまう間違い。 この関係の計算ができていたり、間違っていたりと不確実になっていると問題です。 不確実のままでいるとケアレスミスをする要因となります。 間違いやすいポイント② 方程式の計算で移項が正しくされない。 等式の計算では加減は移項すると符号が変わります。 その符号を変えないというミスがあります。 乗除の移項では ２a＝６     a＝３　となります。 これは簡単に答えが求められます。 しかし、６a＝２ の答えも a ＝３ としてしまう間違いが多くあります。 計算過程をしっかり書くようにしていればこの間違いはありません。 前述の ２a＝６ も 次に a＝ ６ ２   そして a＝３ としっかり計算過程を書くようにしていれば ６a＝２の答えを間違えることが少なくなります。 ６a＝２ も 次に a＝ ２ ６   そして a＝ １ ３   と正しい答えが求められます。 間違いやすいポイント③ aを求める計算では a＝３ のようにaを左辺に書きます。 aが右辺にあると間違いが多くなります。 ２＝６a  このように右辺にaがあると a＝３ と答えてしまう確率が多くなります。 求めるaが右辺にある場合は  aだけを左辺に移項して計算すると符号のミスが多くなります。 間違いを少なくするためには aがある右辺と左辺を辺ごと変えます。 aがある右辺をそのままの状態で左辺に、左辺をそのまま右辺におきかえます。 そのまま左辺と右辺を入れかえても等式は変わりません。 これを等式の性質といいます。 ３＝５＋４a 左辺と右辺を入れかえます。 ５＋４a＝３ この状態にしてa について計算します。 ４a＝３－５ ４a＝－２ 　a＝ －２ ４   　a＝－ １ ２ 　 このように...

 9月の学習ポイント・中学生・数学①について こちらから → 中学１年生「1次方程式」 →  中学２年生「１次関数」 →  中学３年生「２次方程式」 2025/09/03

勉強ができるようになるためにはどのような習慣がついていればよいのか。 勉強面、生活面においてどのようなことを習慣づけるべきか。 ５つの習慣化すべきことを挙げてみます。 ①   勉強環境を整えることを習慣化する。   勉強をする机の上が乱雑で勉強できる状態ではない。 勉強する時の姿勢が正しい姿勢で勉強していない。 これらのことは勉強することに関係がないようでおおいに関係します。 勉強する時に勉強に関係ない物を横に置いていると勉強には集中できなくなります。 シャープペンを分解したり、消しゴムを削ったり、落書きをしたり、スマホをいじったりする。 このようなことは集中力を高めること、勉強に対する気持ちを前向きにすることを邪魔します。 勉強をする時にそのようなことをすることが習慣化してしまっていると、そのことで集中力はかけてしまいます。   しかもそのことを本人は自覚していません。 本人の意識では勉強していると思っています。 その結果ちょっとしたミスをしたり、何度も同じような間違いを繰り返してしまいます。 最悪、勉強してもできるようにならないと思ってしまうことにつながります。   自分の周りを勉強する環境に変えることが学習意欲につながります。   ②分からない問題があった時に自分で考えることを習慣化する。 分からない問題はすぐに答えを見て答えを写してもう解決。 ということを繰り返す。 それではその問題は自分で解けるようにはなりません。 答えを見て解決方法を自分なりに理解するということをしなければなりません。   自分なりに理解した後にもう一度自分で解いてみます。 その時、自分の力で解けて初めてその問題が理解できたということになります。   答えが分かっただけでは理解したとは言えないということを知っておくべきです。   ③毎日の生活リズムを安定させることを習慣化する。 睡眠に関するデータを見ると不規則な睡眠では脳が慢性的な時差ボケ状態になる。 朝方は夜型よりも成績が優秀である。 早起きの人の方が夜更かしする人よりも積極性が高く仕事で成功する確率も高い。 など朝方を推奨する...