小川村塾blog

  令和６年度静岡県学力診断調査（学調テスト） 中学１年生数学の出題傾向です。 学調テストの数学はパターンが決まっています。 出題傾向に沿ったテスト対策をすることが高得点につながります。 計算問題は５０点満点中２０点と高い割合になっています。 文字式で表す問題が４点となります。 これらは基本問題ですので出題傾向に合わせて対策を行うことで得点できます。 規則性のある数の利用は公式を使えばそれほどむずかしくなく解くことができます。 この問題は５点問題となります。 以上を確実にできるようにしておくだけで約３０点をとることができます。 学調テスト対策は出題傾向に合わせた対策が効果的です。 中１学調出題傾向徹底分析（数学） ポイント ①    計算問題は確実に点を取る。 計算問題の配点は５０点満点中２０点と高い配点になっています。 出題パターンは同じなので類似計算を解き間違えやすい箇所を把握し対策することが高得点につながります。 ②    規則性のある数の利用は公式を覚えて使えるようにする。 公式に当てはめるだけで規則性のある数の利用は答えが出ます。 配点は５点となります。 ③    文字式で表す問題に慣れる。　配点４点 （１）   計算問題 　 ①   正負の数の加減 （＋８）－（－３）　 正負の数のひき算では後ろの符号を変えてたし算にして計算する。 －３＋４＝－７,  －３－２＝―１ 　 という間違いが多い。 正解は －３＋４＝＋１,　－３－２＝－５ ②   ２乗の数・負の数のわり算 －４ ２ ÷（－２）　 負の数の２乗に注意する。 （ －４） ２  ＝  （－４） ×（－４）＝＋１６ －４ ２  ＝ －４×４ ＝ －１６ ２つの２乗の違いをしっかり覚える。 ③   四則計算（加減乗除） ２＋５×（－３）　 四則計算ではかけ算を先に計算する。 後ろの２つの項をかけるとマイナスになるので符号に注意して、たし算をする。 ④   文字式・分配法則のわり算 （－２４a－８）÷（－４） 文字式の項が...

  中学３年生にとっては高校入試に向けて本格的に勉強をする時期となりました。 入試に対しての不安でプレッシャーがかかる時期でもあります。 不安に負けないようにするには行動あるのみです。 つまり、勉強するしかありません。   どうしてもこの高校に入学したいという信念を持って行動していれば思い通りになる確率が高くなります。 まずは強い信念を持ち、行動する。   つまり勉強するということが不安を少なくし志望校の合格に結びつく。 という考えを持つべきです。   高校合格に順位下の方のギリギリで入学すると高校に入ってから苦労する。 それならばワンランク下げた高校に入ったほうがいいのではないか。 という意見を聞きます。 しかし、そうとは言えません。   高校合格には実力的にギリギリかもしれないけれども入学のためにがんばったという生徒の方が勉強癖がついています。 そのため高校に入ってからの勉強に対する姿勢はできています。 また、合格した時の達成感もより強く味わうことができます。 成功体験も味わうことができます。   高校になってからの成績は高校入学時の成績とあまり関係ありません。 中学と違って高校は入試合格者の集まりです。 自分と同等レベルの生徒が集まっていることになります。   ですから、高校の成績は高校に入ってからいかに勉強したかで決まります。 高校に入ってしっかり勉強した生徒はよい成績になるし、勉強しなかった生徒は入学した時に成績優秀でも成績は悪くなってしまいます。   能力的に高くて勉強をあまりしなくてもできる生徒は、中学の時はそれほど勉強しなくてもできていました。 このような生徒は高校に入っても中学と同様の意識の下で勉強しないのが普通になってしまうと伸びなくなってしまう場合があります。   高校の成績は高校入学時の成績の良し悪しではなく、いかに高校に入ってから勉強したかで決まると言えます。   ですからギリギリで高校に合格できる可能性があるならば挑戦してみるべきです。 高校に入ってからが大変だから。 なんて思わないで   ...

令和６年度静岡県学力診断調査（学調テスト） 中学２年生数学の出題傾向です。 学調テストの数学はパターンが決まっています。 出題傾向に沿ったテスト対策をすることが高得点につながります。 数学が苦手な人も計算問題で５０点満点中１４点が取れます。 基本的な計算でパターンも決まっています。 数学の苦手な人はまずは計算で確実に点を取れるようにすることが得点につながります。 中２学調出題傾向徹底分析（数学） ポイント ①  計算問題は確実に点を取る。 出題パターンは同じなので類似計算を解き間違えやすい箇所を把握し対策しておく。 ②  文字式の利用の説明は結論の部分はほとんど同じなので覚えて説明できるようにしておく。 ③  合同の証明はむずかしくない。 合同条件　「１組の辺とその両端の角がそれぞれ等しい」 により証明を行う。 基本の証明で平行線の錯角、同位角、辺が等しいところを見つける。 １つの証明の仕方を覚えるだけなので証明はできるようにする。 （１）  計算問題 　 ①  ８－（－２１）÷７　 正負の四則計算 後ろのかけ算・わり算を先に計算して前から計算する。 先に計算した乗除の答えがマイナスになりそれをひき算するので符合がプラスになることに注意。 ②  ３ｘ ２ －５ｘ＋２－６ｘ ２ ＋２ｘ－４　　 ２次式の加減 ひき算の計算に注意。 ③  ９ｘy ２ ÷（－３ｘｙ）×６ｘｙ　 ３つの文字式の乗除 ÷の後ろの式を分母にして×の後ろの式は分子にして分数の約分。 先に後ろの２つの式をかけてからはじめの数をわる間違いに注意。 ④   ３ｘ－２ｙ ４ － ２ｘ－３ｙ ３ 分子が多項式の分数のひき算 分子に分母の最小公倍数をかけて分母をはらってから等式のように計算する間違いをする。 分母は通分をしてなくさないで計算をする。 必ずひき算なので後ろの項はかっこをつけて計算をする。 かっこをなくすときに符号をかけることを注意。 （２）  文字式・連立方程式 ①  式の値　文字式を簡単にしてから数を代入する。 式を簡単にしただけで数を代入しないで答えとしてしまう間違いが多い。 ②  等式の変形　分子が多項式の分数の等式の変形。 両辺に分母の数をかけて分母...

  「勉強ができない」にならないために   勉強している時はペン（鉛筆）を手から離さない。 誰も気にしていないことだろうけれど結構重要なことでもある。   勉強している時はペン（鉛筆）を手から離さない。 これを実行すれば「勉強ができるようになる」と断言できるわけではない。 でも「勉強ができない」になりやすいことからは少し遠ざかる。   勉強している時にペンを手から離して机に置く行為が「勉強ができない」につながる。   勉強中にペンを手から離さないということは手がいつも勉強体制にあることを意味する。 ペンを手から離すことは勉強は休みということを意味する。 脳がそのように判断する。 すると脳は休みを取ろうとする。   勉強している時は脳にはフル活動をしてもらいたい。 勉強している時は脳に休みを与えてはならない。 脳を働かせなければならない。   脳に休みを取らせないためにも勉強している時はペンを手から離してはいけない。 これを習慣にすることが「勉強ができない」にならないために必要なことになる。   この習慣はできるだけ早くつける方がよい。 小学生低学年の時から意識して習慣にできればいちばんよい。   小学生の低学年から勉強している時はペンを手から離さない習慣をつける。 たとえば算数の計算問題において計算途中でペンを手から離してしまう。 ペンを机の上に置いてしまう。 それが当たり前に繰り返されるようになると要注意だ。   小学生の低学年は良い習慣も悪い習慣もつきやすい学年と言える。 だからこそ良い習慣をつけたい。 上の学年になるにしたがって習慣になったものを変えるのには労力が必要になる。 そんな労力を必要としないためにも早めに良い習慣をつけておく方がよい。   勉強する時は常に脳を働かせる状態にしておかなければならない。 そのための一つが 勉強している時はペン（鉛筆）を手から離さない。 ということになる。   勉強している時はペン（鉛筆）を手から離さない。 することは簡単なこと。 ち...

  全くのピアノ初心者でもサティ「ジムノペディ」を、 ピアノ経験者はショパン「革命」を３か月でマスターできる。   ３か月でマスターするピアノ。 ピアニスト本田聖嗣さんが講師として１０ / ２（水）より NHK で週１回放送が始まった。   大人だからこその合理的な練習法でピアノをマスターする。 というのがコンセプトらしい。   テキストを購入するために１０ / ２０（日）に近くの書店に行ってみる。 すると売り切れの張り紙がされていた。   テキストが売り切れになっているとは思ってもいなかったので驚いた。 ３か月でマスターする ピアノは３か月でマスターするシリーズ第３弾らしい。 前に放送されていた世界史、数学のテキストは山積みされて残っていた。   このテキストが売り切れということはピアノで何か素敵な曲を弾けたらいいな。 と多くの人が思っていることの証なのだろうか。 西田敏行さんが亡くなって「もしもピアノが弾けたなら」がよく流れている。   大人になって何か学習したいと思う。 元来、人間が持っているのであろう研究心、向上心が学習意欲を刺激している。 生涯学習という言葉もある。   大人になってからの学習は自分からしようと思う結果なので能動的だ。 それが学習意欲につながる。 子供の頃は勉強嫌いだったのに。 そんな声も聞こえてくる。   全ての大人が学習したいと思うわけではない。 そんなことも分かっている。 当然、学習のための時間が作れる環境が必要だ。 余裕も必要だ。   学習のための時間がある。 あるいは時間を作れる。 無理やり作る気持ちがある。 そんな環境の下でなければ大人になって学習しようとは思わない。   環境だけが関係あるとは思わない。 大人になるまでの過程も関係してくる。   学習の仕方を知っている。 それも関係がある。   子供の頃に勉強するのが大嫌いで勉強したこともない。 学習の仕方なんて知らない。 だから大人になって学習しようと思わない。 ...

  国語の実力テストではテーマについての１５０字くらいの作文があります。 私たちは１５０字などまとまった文章を書くことには慣れていません。   文章の書き方についてもしっかりと学んだということがありません。 ただ何となく思ったことを書くというのが現状です。   そこで、テストの作文対策として、こんなことに気をつけて文章を書くと良いということをあげてみます。 テストでの作文を書くときの参考にしてみてください。   ①      結論をはじめに書く。 テストでの作文は上手い文章を書くことより与えられたテーマに対する考えをできるだけ短時間にまとめることが必要となります。   そのためには結論をはじめに書いてしまいます。 結論をはじめに書くと主題が分かりやすくなります。   書くことも結論に沿って理由等を書いていけばよいので書きやすくなります。   何よりも制限時間があと少しとなった場合も結論ははじめに書いてあるので後の方がまとまりがなくても文が成り立ちます。   ② 主語を正確に表す。 文の主語をはっきりとさせておく 。 （例文） 休みの時、自分の部屋で本を読む。 （改文） 休みの時、私は自分の部屋で本を読む 。   ③ 主語と述語は近づけて書く。 （例文） 私は朝ごはんを食べてお腹いっぱいになったので笑顔になった。 （改文） 朝ご飯を食べてお腹いっぱいになったので私は笑顔になった。   ④ 副詞と動詞、形容詞と名詞を近づける。 （例文） 早く学校に着いた。 （改文） 学校に早く着いた。   ⑤ 長い修飾語句はかかる言葉の遠くに、 短い修飾語句は近くにする。 （例文） 古い平安時代の先生が探していた本。 （改文） 先生が探していた平安時代の古い本。   ⑥ こそあど言葉はできるだけ少なくする。 （例文） めんどくさい。 これは私たちがよく使う言葉だがそれは言わない方が良い。 それは自分の気持ちがそれにより後退するからだ。   （改文） めんどくさい。 ...

  子供はやっぱり勉強が嫌い。 そのことを思って子供には接するのが良い。   大人だって勉強は嫌い。 大人は子供の延長線上にある。 だから。   楽しく勉強する。 そんなことができるのか。   勉強という字を考える。 勉学を強いる。 強いる＝強制する。   人間は誰でも強制されることを嫌う。 強制されるということは支配され、上から命令されることになる。 自由に生きたいという心の叫びに反する。 だから人間は強制されることを嫌う。   だから勉強が嫌い。 というのも納得できる。 元来、勉強は好きで行うことではないということになる。   強制を意味する言葉の入った勉強はしなくて良いのか。   当然、誰もがしなければならないと思っているだろう。 では、なぜ勉強には強いるが含まれているのだろうか。   嫌でもしなければならない。 嫌だからこそしなければならない。 そのことが成長につながる。 そう思うことにする。 そのことが強制から前に一歩進むことができる。   勉強の類義語に学習がある。 学習の字には強いるが含まれていない。 だいたいどちらも同じような意味で使われることが多い。 同じような意味で使われているのになぜ勉強には強いるがあるのか。   二つの違いを辞書で調べてみる。 辞書によっては同じような意味と書いてある。   広辞苑によると 勉強とは 精を出して務めること。 学問や技術を学ぶこと。 さまざまな経験を積んで学ぶこと。   学習とは 学び習うこと。 経験によって新しい知識・技能・態度・行動傾向・認知様式などを習得すること、およびそのための行動。 このように書かれている。   勉強、学習も学問や技術を学ぶことは共通している。   勉強は自分の意志で学ぶことに対して学習は経験により学ぶことが含まれる。 勉強は無理しても努力して励むこと 本当はやりたくないことを頑張る 学習は経験により学ぶことが含ま...

  何か一つのことが気になり意識するとそれに関する情報が自分のところに集まってくると言われる。 いつの間にか情報が集まる。 と言う。   今ならネットで気になるニュースを見ればＡＩがそれに関する情報を選択して表示する。 ネットならそれが普通になっている。   ネットに関係ないところでも情報が集まってくる。 と言う。   しかし、それは集まってくると言うのではなく、その情報が目に入るようになった。 というのが正しい表現ではないのだろうか。   今まで気にしていなかったので目に入ってきても意識されなかったものが突如気にするようになったので目に入って意識されるようになったということ。   たとえば、今までは気にしていなかった花についてあんなところに花が咲いていたのかということになる。 集まってくるのではなくその情報が目に入るようになった。 意識するようになった。 そういうこと。   歩いていて、今までは素通りしていたところのあるところがピンポイントで脳に刺激される。 活字を読んでも、ある活字が目に入り意識されるようになる。 それが集まってくると思われる要因になる。   それを学習において活用してみるとどうなるか。   たとえば、数学の計算においてマイナスの符号関係で間違えるので注意しよう。 と思う。 計算をして間違い直しをしてみるとやはりマイナスで間違えている。 その時、やはりマイナスで間違えた。 と思う。   そして、どうしてマイナスで間違えたのかを考える。 計算途中を見て、マイナスで間違えた原因が判明する。 間違えたところを意識して正しい答えを出す。   これを繰り返すと自分がマイナス関係で間違える原因が決まってくる。 すると、計算する時に問題を見てマイナスで間違えやすい計算問題が分かるようになってくる。 この計算が間違えやすい。 ということが分かる。   そうなれば、その計算はマイナスを意識して計算しようという気持ちになる。 その結果、マイナス関係の計算間違いが少なくなる。 ...

  ９月からはどの学年も学習内容が考える力をつける内容となります。 それにより考える力が必要となる問題が多くなってきます。 それらの問題を解くためには各学年に合わせた基礎的な考える力が必要となります。   では基礎的な考える力はどのようにしてつけるのか。   まずは頭の中にあることを絵や図、簡単な文にすることを心がけます。 内容を簡単な図や絵、文章にすることにより内容がより深く把握できるようになります。 余分なものをなくして一番重要なことがシンプルに分かりやすくなるからです。   「分かる」という状態については三つの段階があると言われています。 最初は頭の中だけで分かった状態。 次にイメージとして分かった状態。 最後が絵や図として分かった状態です。   最後の分かった状態は全体像がしっかりと把握できているだけではなく、細かなところまでもしっかりと説明できる状態です。 分かったことを絵や図にかくことができるのならば十分に理解している証拠となります。 逆にいうと絵や図にかけない状態というのは、まだ理解度が浅いということになります。   最後の分かった状態にするために勉強する時はノートに絵や図、簡単な文章を書く癖をつけるようにします。 書いたものが目に入り脳に届くことが覚えることにつながります。   小学生の時など問題自体が簡単なので、すべて頭の中で解いて答えだけを書いていくということが通常化してしまいがちです。 そのようになると、その時は良いのですが、難しい問題を解く時や中学生になってから分からなくなってしまいます。   書くことを習慣化するために算数では式を順序よく書いていくことを意識します。 図形や文章問題もとりあえず図をかいてから考えるようにします。 それらが自然と行われるようになれば考える力もついてきます。   国語においての基礎的な考える力はどのようにしてつければよいのか。   最終的には読解力をつけるということになります。 その前段階で考える力はどのようにしてつければよいのか。   実はあまり言われていないことですが、...

  人それぞれにいろいろな壁がある。 分かりやすいところではスポーツ選手には記録の壁がある。 勝敗の壁がある。 そして、学生にも得点の壁がある。   １００点の壁、２００点の壁、３００点の壁、…など。 壁というのだから、なかなか超えることができない。 なかなか超えることができないので壁になる。   一度壁を超えて中に入ったと思っても、次にすぐまた中から壁の外に落ちてしまう。 一度壁を乗り越えたらばそのまま中にいるためには今まで以上の力が必要となる。 今まで以上の努力をしなければならない。   がんばってもなかなか壁を超えることができない場合、 壁が今までより高くなってしまうことがある。   これは壁自体が高くなったのではなくて自分のいる位置が低くなってしまった結果、壁が高くなったと感じるためである。   そのように壁が高くなるのは自分の思考による。 ネガティブなマイナスの言葉、思考による。   どうせどんなことをやっても乗り越えられない。 がんばっても乗り越えられない。 だから、何をやっても無駄だ。 やらなくても同じだ。 どうせできない。 やってもしょうがない。   そんな言葉が壁を高くする。 壁は高くなったのではない。 自分が低くなったのだ。 そのことは知っておく必要がある。   2024/09/11